Re: [閒聊] 規範師生戀 不等於棒打鴛鴦
※ 引述《MoneyMonkey ()》之銘言：
: 我先轉貼一篇很久以前在KKCITY的連線教育板上的文章,
: 就我當時的印象, 在那篇文章po出來之後,
: (那篇文章指的是綠色字體的部分,
: 在"※ 引述《gtcgtc》之銘言："那一行以下的部分)
: 連線教育板上的傳統教師派只有一片叫好的聲浪.
: ****************************
: 這是老師應該有的做法嗎 ?
: ※ 引述《gtcgtc》之銘言：
: > 太雞歪的家長
: > 我一定依法管教他的孩子
: > 讓他爛 但是又不會影響其他孩子
: > 全班衣服整齊有禮懂事 吾願足矣
: > 至於他下擺半露佔三七步上課吃口香糖是他自由
: > 我可以不著痕跡地讓全班討厭他不接近他 連話都不必說就能做到
其實 這似乎已經近於分化整肅的權術了
將其邊緣化 塑造為一個污名
其實老師也是人 教100個學生有辦法100個成功?
(我爺爺教六個小孩都還不能六個成功)
事實上 如果認識到這一點
即便受過專業訓練
失敗仍然有可能且並不可恥
這裡就有兩個問題
如何定義成功失敗
以及如何面對成功失敗
教育的實現究竟是什麼
成功指的是 學生自我的體認與達成
透過各種嘗試與支援後的實現?
或著是成績的提升?
或者?
第一現場的教育工作者在每個當下設定的可能是不同目標
而他的方法手段 以及面對較為獨特的個案時
又是如何處理
兩個層面 但息息相關
其實我不知道他工作的場合是如何
在面對不同的個案 即便他有所不能
是否就須將 其邊緣污名化?
就算真以此作為手段
那也是他的環境對他還算有利
小弟國中 30餘人 3人上高中
年年如此 家長都不太關心
上不上第八節都還由學生每學期自己決定
人也常常越上越少
至於其所舉反例
在小弟印像中 更是幾乎人人如此
在不同生態環境中
即便其方法真在某地方些可以致用
亦看不出有何值得彰顯之處
: > 上課不聽我不管反正不許礙到我上課
: > 有問題我是可以不回答的尤其是鐘聲響了之後
: > 下課放學愛躲在哪幹啥小只要不在我視線內就好
: > 敢做壞事一次就記過反正不會退學雞歪家長別在意
: > 至於用心的家長
: > 我願意違法留學生送到家
: > 我願意多花時間輔導他
: > 我願意犧牲改簿子的時間陪他聊天
: > 讓他快樂愛上學
: > 我願意凝聚班上向心力
: > 讓家庭正常的孩子敞開心胸接納並協助他
: > 我願意掏腰包請學生讓他有被關心的感覺
: > 我願意連假日都願意到校陪小孩
若不論方向 確實勤奮
: > 靠~~~
: > 我怎麼這麼大小眼呀
本篇揭示了其規訓的方向與方法
很多人大概也經過一段爭做好學生 乖孩子
爭討老師歡心的時期..
今天 走出家門
巷口 麵包店 機車行 俱可見敝人國中同學
而教育的目標又什麼?....
: > 你個芭樂
: > 我就是這樣啦
: > 幸好我從來沒遇過如教授雞歪混帳的家長
: > 應該不是我運氣太好
: > 應該是因為一般人很難這麼雞歪混帳
: > 別對號入座
: > 諸位先進們心知肚明
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心隨長風去,
吹散萬里雲..
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