Re: 沒有戰的意思 只想問問大家的看法
※ 引述《doveman (想認識練yoga的男生)》之銘言：
: again!!
: 您似乎有點誤解我的說法
: 筆者本身的立場偏於「建構論」
: ^^^^
: 是"偏"於 而非完全相信或是倚賴
偏於表示你覺得社會現象大多是建構
但是卻無法解釋社會沒有建構卻出現 和 建構失敗的例子
其它版友似乎也沒有能力解釋 有在唱獨角戲的感覺
如果我沒有舉出一些反例 搞不好很多人會覺得你引的文章真棒..
: 至於您所提的"同性戀為何沒有被建構成功"
: 不曉得您想說的含意是甚麼呢？
: "同性戀"的定義為何？
同性戀不一定是娘娘腔或男人婆 但喜歡的是同性
希望你也不要有前述的刻版印象
: 同樣地，士大夫觀念的建構問題，
: 也期待你更進一步的說明，
: 不然，我實在比較難討論，
: 因為連最基本的第一層定義與問題內涵都不太明確
: 有些難以回答。
士大夫才有成就的觀念就和古時男尊女卑一樣
是一直被東方社會延續下來的東西
你只關心男尊女卑卻不懂何謂士大夫觀念
蠻奇怪的.. 或許你關心的世界只有那一小片而已?
: : 我只問一個問題 反建構能不能成功?
: 何謂"反建構"？
: 同樣地，"定義與內涵為何呢？"
前文已回 不再贅述
另外死讀書方式的討論或回應法(例如只引一堆書中文章)
恐怕無法幫到你的論點太多 因為問題徵結仍然沒有解決
: : 男生應該輕聲細語 女生粗暴不制止
: 嗯？然後呢？
: : 你可以試試看 不然我會建議你趕快去看腦內乾坤
: : 這馬上就可以被反駁
: : 小孩和老人在生物周期上本來就是偏中性的 直至成年期才呈雙向發展
: : 小草還沒長成大樹前看起來本來就都差不多 俗話說蓋棺論定
: : 何況才幼兒期就要論定實在是很沒常識 -_-
: 我不管哪時候開始所謂"性別分化"
: 我所提的是"誰在進行這樣的分化呢？"
: 不完全是生理性別的影響
: 外在環境的影響有時候更甚於生理影響
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
嗯？然後呢？如何證明？
我前文已回 你認為是社會在建構影響
但生理性也同時在影響 如何釐清主要是哪一種力量在作用？
: : 用電玩來比喻 戰士和魔法師在等級1時根本沒大差別
: : 至少要升至10~20級才看得出來
: : 多少少男少女在青春期過後男女大十八變
: : 矮個子變長人 醜小鴨變天鵝
: : 男人老了變成喜歡園藝修剪花草 女人變得男性化
: 這...跟您上一段落所論有何關聯？
: 願聽其詳。
雛形 不會在3,5歲就展現給你看
所以你的3歲小孩男女沒有差別是很奇怪的論述
不知這樣是否夠清楚？
: : 不懂週期的道理 只做社會的跳躍性論述就行了?
: 何謂"社會的跳躍性論述"？
: : 只提如何建構而不提成功或失敗的理由
: 我已經有提到了
???? 沒看到請指教
: : 基本上是不及格的論述 請再加強社會學
: 感謝您的建議
: 我該加強甚麼樣的社會學呢？
: 願聽建議。
問題不在那裡 應該在你的信仰
使你只選擇看你相信的東西
: : 不覺可議 是因為和本質還沒有造成太大衝突
: : 不然青少年覺得可議的事可多了 不聽父母和學校的話
: : 不讀書愛搞怪,染髮刺青,交男女朋友 一堆建構失敗的東西
: : 為什麼他們聽a不聽b 如何自圓其說??
: 真是有趣的說法，要解釋這樣的狀況似乎得放進社會環境脈絡一同討論。
: 每個人於不同時期的"參考團體"不一定相同。
: 有些人學齡前聽父母的話，因為主要的參考團體或是重要他人主要是父母或是長輩
: 上小學之後，參考團體或是重要他人開始有了增加或是轉換的可能，這時候大部分的
: 對象為老師。
: 國中與高中更增加了與同儕相處的機會，這個時期的在校或是與同學相處的時間
: ，相對於之前的階段大大增加，參考團體會是重要他人也可能產生轉移或是增加。
: 這是我有的淺薄的社會學概念。
那麼為何參考團體會變? 他們聽a的建構不聽b的建構原因呢?
同性戀的參考團體幾乎都是異性戀呀??
: 但是，不可否認的是目前社會上仍舊是"崇尚成就"
: "成就"往往以"成績"、"事業"、"財產"等為衡量標準，
: 這也是社會文化所建構出來的價值。
: 最後，我坦承我的"社會學"方面的學是淺薄，
: 若有機會可以煩請您幫我開書單嗎？
: 或是當面指導呢？
: 感謝您的指教。
書單：腦內乾坤
有解決(或能合理解釋)和你信仰的社會學書籍之間的反例矛盾點
你就成功了.. 不好意思講話比較直接 不過好像也沒什用就是了
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