Re: [閒聊] 同志教育是不是向下扎根的太深了...= =

看板gay (男同性戀)作者prokey (波卡)時間17年前 (2008/11/15 14:10)推噓5(5推 0噓 2→)

留言7則, 6人參與討論串2/2 (看更多)

: 或許原Po說得很對！但我仍持一半的態度 : 或許我觀念比較古板，認為小孩子對所謂的『愛』還不夠成熟 : 就算是成人對『愛』就算成熟了嗎？ : 看那離婚率還不是逐年攀升，不談他人就自己本身 : 當你回想你幾年前、幾個月前，甚至幾個禮拜前的那一段「曾經」 : 是否也會笑自己笨呢？那當時的自己又是在想什麼？ : Freud將人類的性心理發展分為 : 「口腔期」、「肛門期」、「性器期」、「潛伏期」和「兩性期」五階段 : 而「潛伏期」為七歲至青春期，就開始了所謂的兩性期的發展。 : 男、女兒童大都是「楚河漢界」壁壘分明，來往的比較疏遠，對異性的興趣也較不明確。 : 此時會對同性感到「興趣」，每個人都會有，只是時期長短問題， : 小弟覺得這是變成同性戀的主要時期，分成了7個階段，0(女性化)～7(男性化) : 還有Kohlberg也提出『認知發展理論』～～～ : 其中的「性別穩定階段」，兒童開始瞭解到男女性別是穩定的特質，且不會隨時間而改變。 : 男孩長大必然成為男人，女孩長大將成為女人。然而，此時期的兒童仍無法瞭解性別是 : 一個固定不變的特質，他們會認為男生從事「女生的」活動，會變成女生。 : 說這麼多...是不是同性戀自基因就決定了= =+ : 只是自己的「價值觀」壓迫自己是否要去「承認」自己是『同性戀』～ : 然而現在的小孩也比較敢講～或許跟環境有關係吧～～ : 以上～喇咧喇咧～請不要打筆戰~"~謝謝大大們聽我廢話...m(__ __)m : 參考：『有愛無礙』網站因為我對Kohlberg『認知發展理論』好奇了，所以特地去網站上找了一些資料如下：二、Kohlberg 認知發展理論 Kohlberg以Piaget認知發展論為基礎而提出性別角色發展歷程的看法，並認為兒童的性別概念是性別化過程中最重要的中心。性別化的獲得，主要是依據兒童認知發展的程度，其中對於兒童性別角色發展的主要論點包括（1）性別角色發展倚賴認知的發展，兒童在被社會經驗影響之前必須對性別有某種程度的理解；（2）兒童是主動社會化，並非被動接收社會的影響（蘇建文等譯，2002）。 Kohlberg 指出，兒童最開始先建立穩定的性別認同，然後主動的找出相同性別的模範及其他資訊來學習如何成為一個男孩或女孩。社會化的歷程中，其性別角色概念的形成，主要經過三個階段（Kohlberg，1966）：（一）基本性別認同階段（Basic gender identity）約在兩歲左右，兒童能夠理解自己是男孩或女孩，但卻還不瞭解性別是不變的固定特質。此階段的兒童是根據外表的特徵來分別男生或女生。舉例來說，兒童藉由長頭髮或穿裙子來判斷對方是女生，但若這些外表特徵改變，兒童對其性別亦隨之改變。（二）性別穩定階段（Gender stability）約三到四歲時，兒童開始瞭解到男女性別是穩定的特質，且不會隨時間而改變。男孩長大必然成為男人，女孩長大將成為女人。然而，此時期的兒童仍無法瞭解性別是一個固定不變的特質，他們會認為男生從事「女生的」活動，會變成女生。（三）性別恆定階段（Gender consistency）性別概念到此階段已發展完全，兒童瞭解性別經過時間和各種情況後仍然是穩定的；年齡約五至七歲的兒童通常處於此時期，他們不再受侷限於外表，也知道一個人的性別不會因裝扮或參與跨性別的活動而改變。 Kohlberg 的理論最大的爭論在於性別角色概念可能在兒童達到成熟穩定的性別認同之前便已經開始了（Shaffer, 1999）。舉例來說，兩歲的男孩會選擇男性化的玩具出現在完成基本性別認同階段之前；而三歲由許多性別角色刻板印象中，他們會選擇相同性別的活動與同伴，這些舉動都在他們階段前便開始。除此之外，個體性別認同的程度依賴社會經驗與依賴認知發展應該是一樣多的。例如經常看見異性裸體的三、四歲兒童，他們在性別認同測驗上也能表現出性別恆定的特徵（Shaffer, 1999）。 Kohlberg利用上述三階段來測量性別認同，並無法從中獲知兒童是由於接收多少性別刻板印象而來。 Kohlberg的認知發展論雖然賦予了個體在性別角色發展上的主動性，不過仍然有引起爭議的部份，例如方法上只以男性為案例及訪談對象，並未關注到女孩的發展，以此相同方式來解釋女孩的性別角色發展並不恰當。且Kohlberg的理論對於個別差異，如同年紀、同智力、同性別的兒童，其性別行為卻不同的現象無法解釋，因為其忽略了社會文化的因素（陳瑩娟，2003）。雖然Kohlberg的理論有以上的爭議，但是其對兒童性別角色的發展倚賴認知發展的看法，指出了認知在性別發展上的影響力，隨著認知能力的增加，兒童對於相關性別訊息的判讀也會有所不同，再加上賦予兒童社會化的主動性，兒童社會化的過程不再只是被動的接受，而是主動的消化吸收，表1-1則將上述階段作一整理。表 1-1 Kohlberg 認知發展理論年齡性別心理成熟度約三歲孩童可以正確說出自己的性別，但以為性別會改變四至五歲幾乎所有的孩童都能確認自己及他人的性別。不過在判斷性別時只依據表面特徵（如：外貌、服飾），並相信外在的改變可以造成性別的改變。對於自己的性別多半給予正面的評價六至七歲兒童在發展了物理恆常概念時也瞭解到性別是永久；此階段的性別角色認同已穩定；他們認同與自己同性別的人物，並選擇性的模仿同性別角色的行為模範網址： http://general.daleweb.org/se/low/sex-1-2.html 這個和原po所引用的部分理論內容相近。而這網頁性別角色相關發展理論，還蠻豐富的。就我看到內容，我讀內容後得到的訊息是 [ 認知學派應該不會推導出：同性戀自基因就決定了 ] 而 "自己的「價值觀」壓迫自己是否要去「承認」自己是『同性戀』" 壓迫這個詞的使用我覺得怪怪的，因為自己對本身的思想一定會有支持的力量，認為這想法是合理正確的， (即使支持自己這個想法的證據是多麼不理性或薄弱) 人才會做出衍生的行為，和文中提出的認知理論有相衝的感覺，這種邏輯相衝並不是認知學派所要的，認知學派較知名的技術手法為"蘇格拉底式對話" 步驟為 1.定義用語 2.確定規則 3.找出證據而這套技法可以讓自己找出自己的"自動化思考","邏輯錯誤"和"規則" 其實這理論蠻有趣的，而他的缺失在內文裡也有其他學者提出來，能學到一點東西，真要感謝原po了。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 220.131.213.176